每一位心理健康教师，都需要具备一定的心理学基础知识，这是很多教师都明白的道理。
可是，对于很多心理健康教师而言，其知识储备不足以开展多样化的心理健康教育工作。许多教师会感觉到，自己虽然学习了非常多的心理学知识，但在实际开展工作中，依然感觉捉襟见肘。
因此，对于心理健康教师而言，应该不断学习与丰富自己的心理学知识。尤其对于刚刚开始工作的心理教师，以及在实际工作中不受领导重视、没有将心理健康教育的真正效用发挥出来的心理健康教师来说，掌握必要的心理学基础知识，是开展心理健康教育工作的重中之重。
那么，我们到底应该学习什么样的心理学基础知识，以充实心理健康教师的知识体系呢？
（一）儿童心理学、发展心理学知识
相信每一位心理健康教师，都将儿童心理学、发展心理学知识作为一个非常重要的内容。
但是，当问到一些具体的儿童心理学或发展心理学知识时，我们中的很多人，都会存在知识点模糊的情况。
而知识点模糊，是由两方面的原因造成的：
1.知识点多而零碎，不易系统性掌握
对于一些心理学专业毕业的心理健康教师而言，我们所学的儿童心理学、发展心理学知识，主要来源于大学教育的学习，这些知识点理论化程度较高，且较为零散，不利于我们系统性掌握。
我们在大学教育中学习的儿童心理学、发展心理学知识，都是按照年龄阶段划分的。其内部的知识点，本质上是不同学派的心理学家对这个年龄发展阶段的一些见解。
比如，埃里克森八阶段论、皮亚杰四阶段论，它们从不同的视角，探讨了相同阶段的儿童的心理发展特点。而这些零散的知识，需要我们的教师有全局观念。
针对一些主要的理论观点，我们还能够知道并熟练运用，但是针对一些不太常见的理论观点，由于它很零散，我们不见得用不到。而恰恰是这些零散的知识，不容易被我们系统掌握。
2.部分教师不太重视儿童心理学、发展心理学知识的学习
由于市面上的儿童心理学、发展心理学知识比较杂，许多心理健康教师，尤其是“半路出家”的心理健康教师，是没有心理学的基本框架的。他们学习了一些其他的理论，却没有心理学基础理论的理论基础，容易造成“地基不牢”。
比如，许多老师是从学习积极心理学开始接触心理学的，了解积极心理学的理念，但是在实际的工作中，却不知道怎么利用积极心理学去开展教学。还有一些老师，学习了欧卡牌、沙盘游戏等多种很多心理学技术，却不知道如何去使用。这都是由于我们的许多老师基础不牢。
因此，学习与掌握儿童心理学、发展心理学知识，够能确保教师的知识体系不模糊，从而更有针对性的进行心理健康教育工作。
（二）心理咨询与心理辅导知识
前面我们提到了，在学校心理健康教育中，由于双重关系的影响（注：所谓双重关系，即同时存在师生关系、咨访关系，双重关系的出现，可能会让学生对心理健康教师有不信任感，对学校心理健康教育工作带来干扰），很难开展规范化的心理咨询工作。不过，这不并意味着我们不去学习心理咨询与辅导的相关知识。作为学校心理健康教师，我们应时刻将心理咨询的相关知识，尤其是将“影响咨访关系的五大因素”充分运用到我们平时的工作中（注：影响咨访关系的五大因素，即共情、积极