注意的概念及特点
（一）注意的概念
注意（attention）就是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
（例如，学生在教室里聚精会神地听课，而不管其它无关的刺激，就是把心理活动指向和集中到老师的讲述上了。）
（二）注意的特点
注意具有以下几个特点：
首先，注意是心理活动的指向性。（强调方向性）
其次，注意是心理活动的集中性。（强调中心）
再次，注意是一切心理活动的共同特征。
注意的功能
（一）选择功能
（二）维持功能
（三）调节功能
注意的外部表现
注意的最明显和较普遍的外部表现主要有：
（一）适应性运动
例子：侧耳倾听，目不转睛，举目凝视……
（二）无关运动停止
学生安静听课，小动作停止
（三）呼吸运动的变化
屏住呼吸
第二节注意的种类与规律
注意的类型
无意注意、有意注意和有意后注意。（分类依据：根据产生和保持注意时有没有预定目的和意志努力程度的不同。）
无意注意
也称不随意注意（又称消极的注意、被动的注意），是没有预定目的、不需要意志努力的注意。
（例如，学生正在上课，忽然有人推门进来，引起大家的注意，这种注意便是无意注意。）
引起无意注意的原因来自客观刺激物的特点和人的主观状态这两个方面。
（一）客观刺激物的特点
强烈的刺激
强烈的刺激（巨大的声响、强烈的光线、浓郁的气味）都会引起人们的无意注意。
新异的刺激
刺激物的新异性很容易引起无意注意。（刚到一个新环境，各种新鲜）
变化的刺激
活动变化的刺激容易引起人们的注意。（闪烁的霓虹灯、教师讲课时，声调的高低变化。）
对比的刺激
刺激物之间的强度、形状、大小、颜色或持续时间对比很容易引起人们的无意注意。（教师用红笔批改作业）
起指示作用的刺激
在课堂教学中，教师常会使用指令性词语引起学生的无意注意（诸如“请看黑板”、“请注意听”、“这条原则很重要”、“请注意这个”、“看着那个”等。）
（二）人的主观状态
人的主观状态对无意注意的影响因素主要体现在三个方面。
需要和兴趣
情绪状态
主体的知识经验
有意注意
概念：也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。有的心理学家也称它为积极的注意、主动的注意。（如我们在学习上遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力，使注意力保持在要学习的东西上。）
有意后注意有意后注意是有预定目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一种特殊形式。它是人所特有的注意形式。（例如，人们熟练地骑车，熟练地打毛衣。）