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从众（conformity)
文编辑/袁美
录音/袁美
文章为教师们读书真实感受
从众心理
——尚娟
听了从众心理的表现，我便回想起，在我们日常生活中也常常会遇到这种现象。大街上，如果有人围在一起，我们就想去看看；如果有很多人排队去购物，我们就会认为这个货品自己也要购一份。就拿新冠疫苗接种这件事儿来说，开始接种比例并不理想，但是当大多数人都重视接种疫苗这件事儿之后，大家也就强烈要求接种了。再有，网络购物，如果好评如潮，大家也会觉得买得放心。
人都有从众心理，小学生也不例外。如何把从众心理运用到教学中，让它为学生的学习和习惯养成服务呢？下面是我的思考。
第一，营造勤学奋进的数学学习氛围。对那些努力学习的孩子加大表扬的力度，树立学习的榜样。同时，能向榜样主动学习的孩子要跟进表扬。久而久之，就会营造出较好的学习氛围。
第二，引导形成一个正确的舆论。正确的做法，及时肯定；错误的做法，帮助分析危害。让学生趋利避害，形成较佳的价值取向，从而形成班集体中正确的舆论。
第三，教师率先垂范，引领优生及模仿力强的学生，逐渐对端正学习的态度。
在新的一个学期里，我会尝试运用学生从众的心理，不断让学生养成良好的数学学习习惯，激发学生的学习动力。
SUMMER.TIME.
从众效应下的教育启示
——刘俊杰
从众效应，也称乐队花车效应，是指当个体受到群体对的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是指：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。也就是通常人们所说的“随大流”。这种“随大流”的现象恐怕在每个老师和学生身上都曾经发生过。在教育教学中，从众效应既有有利的一面，也有不利的一面。
《教师不可不知的心理学》中张子乔同学的例子就是受了从众效应的负面影响。为了迎合班级里的其他同学，而自暴自弃，放弃了学习，和其他同学一样：在课堂上看小说，上课时间把耳机塞到耳朵里听MP3……这样虽然变得合群了，找回了朋友们，但这并不是一个学生应该做的，相当于放弃了自己的人生。
我认为要想改变这种状况，应该从班级整体入手，教师先表明态度，规劝不认真听讲的同学，对课堂上不认真听讲的学生有惩戒措施，让学生明确自己的职责就是学习。当班级整体风气有所改变，即使还会有个别不学习的同学，但他们不敢再将“势力”扩大，会达到一种平衡状态。
其实从众效应还有积极的一面。在我代班的时候，当学生们在上间操时大部分同学都站的笔直，只有个别同学乱动时，我没有点名说某某同学你在乱动，而是会提醒道：全班站的都特别直，没有乱动的现象，但只有一名同学乱动了。当乱动的同学听到我这样说后，他会立刻站直自己的身体，并且不会再乱动。这就是从众效应的积极影响。他不想做班级中的例外，想向其他人一样站的好。多利用这种提示的方法，能够将个别表现较差的同学牵引到好的方向。
从众效应每天都在发生，作为教师应深入了解，利用好学生的从众心理，将学生们引导到更好的方向。
SUMMER.TIME.
《从众》读后感
——孙碧莹
看到本书的题目《教师不可不知的心理学》，我以为书中会是许多晦涩专业的教育心理学知识，心里还不由得有些畏难情绪。但读了作者本人写的序言后，我才发现：作者想要通过本书让我们知道，日常教学中的一些现象的发生和解决方法，是可以用心理学上的理论去解释的。我想，书中一定会有许多实例能对我今后的教学工作产生很大的帮助。
怀着期待的心情，我读了“学习”模块的第一个心理现象——从众。“在心理学的定义里，当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做‘从众’。通常是个体在实质或想象上，感受到团体的压力，因此放弃了自己的意见或行为，而表现出符合团体价值观的意见或行为。”赫伯特提出，发生“从众现象”通常会经历顺从、内化、认同的过程。在生活中，“从众”行为比比皆是，在面对处在成长关键期的小学生时，这种行为更是随处可见，比如老师在提问学生一个易错题的答案时，大多数“掉进陷阱”的同学会高喊出自己的答案，当老师的目光一一看过去，会发现个别同学的眼神不一样，进一步询问时，这个学生却给出了和大家一样的答案。我相信他在解题时结果未必与大多数人相同，然而出于对自己答案的不确定等原因，让他最终相信团体的意见。
我们在探讨“从众行为”时，也常常带有一些贬义在其中，认为这是一种不自信，甚至可以说是盲目的跟从。这只是“从众”带来的一些消极影响。但如果能够正向利用“从众”，从多数人入手，让多数人发挥影响力带动少数人，就能起到事半功倍的作用，真正做到学生为主体，教师主导。就像书中所说：“站在学生的立场来带领学生。”比如在班里大多数的学生能按时完成作业时，要对这部分同学及时有效的进行鼓励，不是简单的说一句“对按时完成作业的同学提出表扬”，而是能有理有据针对性的表扬，让这“大多数”的学生充分感受到老师对他的