每周一问
在实际的教学中，老师们很可能会遇到这样一些问题——讲评试卷的时候效果总是不太理想、学生自主学习的劲头不足、班级难管、学生成绩没有起色……其实，在教学中灵活地运用心理学，不仅能解决一些常见的教学问题，还能提高教学质量呢！
日常教学中，哪些行之有效的心理学小知识能帮到老师们？来看看上期每周一问中老师们的精彩回答！
教育教学方面
陕西省宝鸡高新第一中学秦超老师：教学中我经常使用三个心理学知识。一是“连锁塑造”，在设计教学问题时，必须以阶梯式层级推进，符合学生认知水平的问题设计思路；二是“情绪ABC理论”，在教学中，可能会因为个别学生不听话导致自己的情绪产生波动，这时就可以利用该理论中的相关小知识，缓解自己的不良情绪；三是“南风效应”，即教会学生学会自我反思，反思自己学习过程中的问题，不断调整学习方法，形成自己独特的学习风格，最终实现自我成长。天津市河东区二号桥小学杨慧老师：我觉得在教学中，“逆向思维”很好用。比如，在留生词作业时，我觉得要求孩子每词抄写几遍的效果并不很好。于是我和学生约定好，以前的抄书作业是一词六遍，现在我们只写三遍；第二天老师默写，凡是全对的，另外三遍就免写了，如果出错了，就要把那三遍补上。学生们听到作业少了，非常高兴，同时为了能默写全对，付出了很多努力。这个方法激发了学生的学习兴趣和求胜心理，在学习中，学生变被动为主动，真正成为了学习的主人。zhen：我常使用心理学上的“罗森塔尔效应”来帮助教学。在教学过程中给予学生更多的鼓励与期望，学生能自己做到的事，不替他做，而是鼓励他自己去做；授课的过程中，把学习的主动权交还给学生。致：说到心理学，再看看我平时在教育教学中的一些做法，对照了一下，发现和马洛斯需要层次理论很吻合。马洛斯认为，人的需要由生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。我平时会积极发掘学生的“闪光点”并给予肯定和表扬，哪怕这个“闪光点”只是一个小细节。学生感受到老师的肯定、喜欢和赞美，就会“亲其师，信其道”。比如这周，我看到有个学生记课堂笔记时会利用便利贴整齐地记好笔记，并将其贴在课文空白处。我大力赞赏他的用心和细心，他学习的劲头更足了。韶关市曲江区沙溪镇中心小学付江兰老师：在日常的教学中，我实践过的行之有效的心理学小知识有：1.“自我暗示”。开展《课前，我对自己说》的活动，通过自我暗示、自我肯定，帮助学生在课堂上调整自己的情绪，对自己的行为进行自我控制，收到较显著的效果。
2.“挖掘教材榜样，培养健康人格”。如在教《雪孩子》这篇课文时，通过阅读课文，学生们知道了雪孩子为了救小白兔，奋不顾身地冲进了火海，献出了自己的宝贵生命。雪孩子虽然消失了，但我们相信它一定会永远留在小白兔和我们的记忆中。学生们也明白了在同学、朋友遇到困难时应及时施出援手。
3.“奖我”。心理学指出，常常让学生对自己进行积极暗示的练习，能让他们在短时间内改变对生活的态度和期望，使他们朝好的方向调控自己的行为，也能够较快地进入学习状态。
耳东陈：我觉得心理学中的“单纯曝光效应”十分好用！单纯曝光效应指的是我们会偏好自己熟悉的事物，某样事物出现的次数越多，人对其产生的好感度也越高。可以利用这个效应去优化教学过程，比如，用多次学习的方式取代长时间的集中学习；运用多种维度、多种工具对于所学知识进行呈现，包括电影、音乐、游戏或探索活动。需要注意的是，学生的态度需要是中性或积极的，单纯曝光效应才能发挥作用；曝光次数不宜过多，适可而止，过犹不及。廉江市青平镇中心小学谢振老师：心理学中有“个别差异”的说法。有个别差异是必然的，我们要尽力做到因材施教，对症下药。对于作文，我多次强调：成绩很好的学生要力求“精益求精”，成绩一般的要“避免错别字与病句，争取写出精彩的句段”，成绩暂时落后的“可以适当模仿，但是请尽量写自己的作文”。表彰写得好的作文时，我也会兼顾全体，各个层次的进步范文均会选读一些：成绩很好的通观整篇，成绩一般的着重某些句段，成绩暂时落后的看是否写出真情实感。班级管理方面
钱莹莹老师：我在管理班级的时候，常用“从众”这个心理学知识。基于从众心理的特点，教师在开展教育的过程中，应设法建立起具有良好风气的学生集体，让学生（尤其是“问题学生”）适当从众。这样，在良好风气的影响下，随着从众、依从行为的反复实践，学生将不断从其行为的内外反馈信息中，逐渐获得行为的必要性认识与体验，从而使行为规范的内化过程向深入发展。东莞市长安中学王玉婷老师：班级管理中，我一直很看中“破窗效应”里关键点的实际应用。在一幢建筑物里，若有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何处置，很快就会再破第二块、第三块。当达到一定数量之后，破坏的速度更会呈倍速上升。这一现象被心理学家称为“破窗效应”。心理学家