假期过后，学校开学，居家已久的学生再次返校后，我们应当做什么工作来保卫学生的心灵？这篇文章将会告诉你答案。
课堂是心理老师的主战场身为学校心理老师，带领学生上心理课既是做的最多的事，又是工作的重心。
心理课的意义，在于带领学生学习心理健康的常识，学会一些维护基本心理健康的方法。
而往往，传统心理学的教育免不了庞杂的理论和枯燥的成分。
沙盘与生俱来的优势，非常适合班级授课时的体验活动，一个班一组七八人，在带领下制作一次团体沙盘，其后进行分享，巩固收获，既让学生学习了知识，又减轻了他们的压力。
对于学生而言，在体验的时候能够感觉非常的开心、自由、受保护，并且可以促进对自我的认识，直观地与潜意识对话，得以让学生的智力更好的发展，是心理课授课时的必备工具。
沙盘游戏的工作原则并非单纯以来访来访者的心理症状为工作目标，而更注重其内在心理的充实与发展，在未成年的健康成长方面，如培养自信与人格、发展想象力和创造力等都发挥着积极的作用。
因此特别符合心理教育的基本主张，为学校心理教育开辟了一条新的途径。
干预是保卫学生心灵的最终一战来到心理咨询室的学生，或多或少带着一些对教师的偏见，同为教师，这份偏见，往往形成了构建安全的咨访关系的阻碍。
精神分析、认知疗法等传统的会谈疗法在学校心理咨询时的效果不佳，其症结就在于此。
相较于精神分析以及认知疗法，沙盘游戏要有趣的多。毕竟是在一个沙盘里面可以自由自在的构造自己的幻想王国，比起其他的心理治疗方式来说，更加吸引学生参与，引发其的好奇心。
沙盘心理咨询可以很显著的降低学生们的防御，让其更好的投入到制作之中。
于此同时，沙盘治疗师可以通过语言、动作、象征三个层面更加全面了解来访者的心理状态；沙盘游戏可以作为一种来访者心理变化的指示器，能够更好的把握治疗的进行。
沙盘游戏是个四维空间，所谓的四维是指三维空间再加一个时间的维度，也就是来访者摆沙盘游戏的过程也可以作为咨询治疗的观察的角度。
这些优势，均为作为治疗师的学校心理老师，提供了更多的可以与来访者工作的材料与分析的维度，从而更好的判断学生的问题，并将其解决。
用作干预的实证案例一位女生因为与同学之间出现小磨擦，上课、睡觉、做作业时状态很不好，经常想起这件事很烦恼。
在“沙盘游戏”过程中，分析老师观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋贝壳，说：“这边比较安静，我喜欢贝壳，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些贝壳，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。”
随后她跟老师讲述沙盘中间位置的四个人，其中一个是她自己，另外三位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。
“沙盘游戏”工作结束时，她说“现在我不去想与同学冲突的事了，我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了许多，也没有了困惑。”
分析：老师认为来访者属于同学之间关系不畅而求助，一般心理健康教育老师可能就会用认知疗法对学生进行辅导，但认知调整有类似说教的技巧，学生往往难以接受。
“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题，看到了对方（同学们）身上的优点，在潜意识中做了自我调整，达到了助人自助的心理辅导目的。
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