#孩童教育#
作为学生，分析解决问题时，怎样消除分析解决问题的心理障碍？
有些问题看来不难，让你分析，一答就错，这往往是分析问题时存在的种种心理障碍在作怪。现就我国教育工作者作的有关心理实验，帮你弄清楚产生这些心理障碍的几种原因，从而去主动克服它，这有助于提高你分析解决问题的能力。
第一、分析问题防止“先入为主”。
问题：一个小孩和一个大人在黑夜的荒地上走路，小孩是大人的儿子，而大人不是小孩的父亲，问大人是小孩的什么人？”
这样一个极其简单的问题，问了五个大学生，要求在一分钟内答出大人是谁？结果，一个答是小孩的叔叔；一个说是小孩的祖父，一个没回答，一个说不知道；只有一人正确回答是小孩的母亲。为什么他们之中的多数人不能立刻正确回答这样简单的问题呢？
原因是被题目开始说的“在黑夜里荒地上走路”造成的“心理眩惑。”黑夜走路一般是男性，加之在荒地上更加是男性，接着指出小孩是大人的儿子，“儿子”又是男性，这就进一步引导从男性出发来找答案。
题目明确告诉不是父亲，则有的只好不答。这种“先入为主”造成的“心理眩惑”，是不能立刻作出正确判断的主要心理障碍。
心理学上把“先入为主”又称作“优先效应”。它说明问题的信息出现顺序不同，对人有着重要影响。“优先效应”有消极的一面、如上述解答问题，了解它就能克服心理障碍，但它也有积极的一面，利用这种效应也能加强对人们的影响。
例如，在讲演时一开始就鲜明地提出自己的正面观点，这叫“先声夺人”，就是利用优先效应”加深听众对观点的印象，引导听众按自己的思路去定向思考。最后在结尾处再次用新证据证明自己观点的正确性，达到画龙点睛的作用。
第三、抓关键搂脱“习惯思维”
问题：“一只水桶里的水每分钟增加一倍，十分钟的时候，桶里的水盛满，问桶里的水何时可达半桶”。
此题曾要求不同专业的名学生作书面回答。这里举出中学生能看明白的两种类型解法加以分析。
解法（一）：设第一分钟桶里的水为1公升，按题意，则10分钟内的水增加量依次为：1公升、2公升、4公升、8公升、16公升、32公升、64公升、公升、公升、公升。因满桶为公升、半桶是公升、所以在9分钟时可达半桶。
解法（二）：答：9分钟可达半桶。因十分钟桶水满，按题意，前一分钟桶里的水是后一分钟桶里水的一半，所以9分钟时桶里水应为满桶之半。
上面两种答法，不仅表现的繁简不同，更重要的是反映他们思维习惯各异。解（一）是按题给顺序进行顺向推理，这是多数人习惯的思维方式，尽管可以得到准确答案，不免失之于冗繁。
由于不习惯于多路思维，所以在做题前不去认真研究解题策略，往往失去“选优巧取”的机会，因而使解法显得呆板。解（二）不仅是解答简明，就其思维方式言之，属于统观全局，抓住关键，进行逆向思维，“巧解智取”，两步完成，堪称解题优选方案。
最后，心理学上把沿着固定思路去思考问题的思维方式称作思维定势。分析解决问题时，要摆脱单一的思维定势，提倡多路思维，研究解题策略，既要“顺推”，又能“逆取”，解题应以“巧”取胜。对中学学习而言，题解出来并不算完，还要向自己提出三问：
一、这种解法是不是唯一的？二、能否用更简便的方法去取代？三、这个题能有多少种解题思路？，“思路可贵”，有利的思路将使你走向成功；“思路可畏”，不利的思路将使你误入歧途。当你意识到习惯思路（习惯思维）的消极作用时，就会扫除心理障碍，发挥创造性思维，这时成功的大门已经向你打开。