1聚焦小学心理健康教育存在的问题
1.1小学心理健康教育边缘化、形式化
随着社会的不断进步，社会思潮千变万化，各种社会竞争日趋激烈。分数至上的风气使学校和教师把大部分精力放在了文化课的教授上，在一定程度上忽视了学生的心理健康教育，心理健康教育被边缘化、形式化。
小学阶段如果只重视文化课教育，不注重学生心理健康教育，必然影响学生的全面健康成长。虽然很多学校已经开设了心理健康教育课程，课程表上写着“心理健康教育”课，但心理健康教育课的开设往往是流于形式而忽略了内涵，只停留在表面，停留在挂在墙上的课程表上，停留在领导检查工作时。即使开设了心理健康教育课程，部分教师因为专业性的局限，只注重理论知识的讲解，而没有真正做到普及心理健康知识，培养健全人格和良好个性心理品质，致使心理健康教育不能落到实处。
按照要求，每所学校应配备专、兼职心理教师，设置心理辅导室，心理咨询室，心理咨询信箱以及心理热线电话，但因为客观原因，很多学校的心理辅导室，心理咨询室，以及心理咨询信箱和心理热线电话被闲置，无法发挥其真正的作用。
1.2教师的专业能力有待加强
因为小学教师所学专业限制，大多数学校缺少持证上岗的心理健康教育教师，他（她）们不具备相关的专业知识和执业能力，导致无法有效开展专业化的教学工作。有些学校招聘了心理健康教师，虽说这些教师有丰富的理论知识，但是实践经验却不够，不能给学生提供专业的心理健康辅导。一些学校的心理健康教育课程由班主任或道德与法治教师担任，这些老师没有经过专业培训，专业知识和技能没有经过系统化地学习，在教学中或面对学生出现的各种心理问题时，只能采用经验方法进行说教，不能有效的进行专业疏导和处理，致使小学心理健康教育的效果不明显。
1.3教育教学模式单一
在开展心理健康教育时，很多学校教育教学模式单一，实效性差，仅仅停留在上“心理健康教育课”这种单一的教学形式上。教师大多采用宣读教材、一味讲解的方式“满堂灌”，注重为学生讲解心理健康的概念，生搬硬套心理学知识，把心理课上成语文课、道德与法制课。机械讲解的方法虽然有一定效果，却背离了心理健康教育的基本原则和指导思想。师生之间缺乏互动与交流，教师无法有效掌握学生真实的心理状态，很难发现学生的心理问题。一旦学生的心理问题爆发，将会产生严重的后果。
2优化小学心理健康教育的策略
2.1健全心理健康教育组织机构
小学心理健康教育是一项专业性强，科学性强的工作，应加强各级教育部门的督导和管理，并借助专家定期进行理论和实操的指导，以有效整合心理健康教育资源，促进学校开展好心理健康教育。学校内部应设置心理健康教育领导小组，配备具备专业知识的教师，确定工作目标，做好工作计划，制定评估体系，负责心理健康教育课程及活动的开展，开足上好心理健康教育课程。学校心理健康教育负责人要与年级组长、班主任、任课教师密切协作，获得学校各个部门和老师的支持与配合，促使学校心理健康教育进入良性、可持续发展。
2.2加强心理健康教育教师的培养
心理健康教育教师的专业性建设是开展好小学心理健康教育的关键，心理健康教育教师的专业性直接影响到心理健康教育的质量。基于此，学校可以选拔对心理健康教育热爱的教师参加专业培训后担任专、兼职心理健康教师。心理教师应树立正确的心理健康教育理念，学习贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》，做学生“心理健康的保健者，学习生活的辅导者，心理潜能的发掘者，心理发展的促进者”，树立终生学习的理念，不断学习新理论、新技术，调整教育的方式方法，在教育教学中不断总结经验教训，进行规范和改进。各级领导应从各方面对心理教师给予支持，加大对教师的培训力度，充实理论知识，提供不断学习、进修、提升的机会。学校逐渐形成专兼职心理教师为骨干，班主任为主力，全体老师齐参与的学校心理教师队伍。
2.3重视学校、家庭、社会之间的合作
做好心理健康教育工作的前提是学校、社会、家庭三位一体，紧密合作，确保无论在家庭，在学校，还是在社会，学生的心理问题都会受到