幼儿的身心发展主要体现在活动过程中,虽然活动并不是幼儿成长的最主要部分,但是它与幼儿的心理健康教育的发展密不可分。
要知道幼儿的认知发展主要靠知觉、味觉、嗅觉等功能来探索新事物,产生新知识。就如幼儿只有看到了苹果才知道苹果长什么样子,吃过苹果才知道是什么味道。幼儿在活动中自由地触摸各种物体,转动身体多方位的观察事物,而幼儿在学会了简单的动作之后则会进行初步的游戏和集体活动。
游戏在幼儿心理发展中代表了什么?
幼儿心理发展由多方面因素影响,除了在日常生活中,学习、劳动和游戏是促进幼儿心理发展的三大因素,这几种因素对心理发展影响中的地位都不同。
其中的游戏方式是促进幼儿心理健康教育发展的最好的形式。
陈鹤琴先生曾说过:“小孩生来是好动的,是以游戏为生命的”,这体现了游戏对幼儿的积极作用和重要性,幼儿的活动主要是游戏。
随着幼儿的独立性增强,行动能力和动手能力的发育,对周围事物产生了强烈的探索欲望。渴望参与成人的某些实践活动中,由于受身体、知识和心理发育程度的影响,幼儿往往只能观望成人的社会实践活动。
在生活中,幼儿看到大人在厨房炒菜,面对这些从未接触过的活动,很多幼儿都会想参与其中。当大人因为安全原因阻止幼儿参与的行为,甚至会禁止幼儿靠近和观看。幼儿会对大人对阻止行为感到难过,有的还会哭闹起来就为了参与炒菜这一活动中,这就是幼儿对想加入成人活动的心理活动欲望体现。
而游戏是解决这一问题的最好方法,现在的幼儿游戏玩具可以用仿造现实的假象物代替,配合幼儿的自我想象使用虚假操作重现成人的实践活动过程,以满足幼儿对参与成人实践活动的心理。
幼儿游戏多数是以模仿现实社会活动而来的,在幼儿园,幼儿玩得最多的是扮演游戏,小朋友会把自己当做“医生”“厨师”“警察”等社会职业人员。融入自己对这些职业的理解,和小伙伴们编创故事情节,展现幼儿眼中的职业样子。
这些游戏是符合幼儿身心发展规律的,在游戏中幼儿能够更好地发展自身的心理和品质,游戏形式多种多样,对幼儿的影响也是多方面的。
游戏可以促进幼儿的哪些发展?
其一是,游戏可以促进幼儿情感方面的发展,在游戏中,幼儿的情绪总是愉悦、放松、欢快的,更加乐于表现自己的内心情感。
扮演游戏中,幼儿扮演了“警察”这一角色,除了模仿警察抓小偷之类活动时,也在感受“警察”所具有的人文关怀、热爱人民的热血情感。这无疑在潜移默化中丰富了幼儿的情感感受,促进幼儿在情感方面的深化和发展。不仅如此,游戏活动也是幼儿释放自身不良情绪的形式,在轻松自在的氛围里,幼儿郁闷、烦恼、忧伤等消极情绪可以得到舒缓和发泄,给予幼儿快乐情感体验。
其二,游戏可以促进幼儿记忆力的增长,幼儿的许多游戏都是会反复进行的,特别是扮演角色时,幼儿要遵循游戏角色所有的约束规则和故事情节。
这个过程使得他多次重复自己的游戏过程,加深某些常识认知和知识的理解,促使幼儿自发地去记住相关名词,进行有意识记忆。
其三,游戏可以促进幼儿认知能力和解决问题思路能力的提高,皮亚杰就曾做过“三座山”的实验,认为幼儿不会站在别人的视角看问题。
英国心理学家为了验证这一理论,对幼儿做过一个“警察抓小偷”的实验活动,让幼儿在一个“十字架”形的墙壁模型,放一个玩具警察在模型旁,幼儿看到的角度和“警察”的角度不同,问小孩:小偷在哪个部位偷东西才不会被警察发现。
结果却是很多幼儿都能够站在别人的角度看问题,最后的原因是因为幼儿们经常玩捉迷藏游戏,游戏里常常为了不被同伴抓到而绞尽脑汁,努力思考同伴会怎么来抓自己,而自己又要怎么躲藏等问题,这样的游戏无疑是在促进幼儿的解决问题的能力和开阔幼儿思维方式。
幼儿在游戏时,家长和老师应该怎么做?
虽然家长都是愿意让幼儿多做游戏,参与进班级活动中去的,但是又会过度担心幼儿会在游戏受伤、被别的小孩欺负或者是和其他幼儿发生矛盾打架之类事情的发生。
所以家长首先要做的就是学会放手,给予幼儿一定的自由游戏空间,不要过于紧张。要相信目前市面上针对幼儿玩具的研发和安全检测都是很全面可靠的,幼儿能够使用的玩具也是适合经得起幼儿的抓握和摔打力度的。
在幼儿和同伴游戏时,家长尽量不要一直守在旁边,你的视线容易让其他幼儿产生紧张情绪,从而不能够好好游戏影响大家的游戏体验感
其次是,要提供充足的玩具数量给幼儿游戏。不管是在家中还是在学校,让幼儿数量达到两个及以上时,游戏玩具数量不足,分配不均匀,幼儿之间可能会因为抢夺玩具而产生矛盾严重时还会出现打架行为。
在发生这些事时,如果幼儿没有向家长提出需要帮助时,家长最好是不要插入其中,让幼儿用他们的方式来解决问题。要知道幼儿的思维方式与成人是不同的,当他们之间闹矛盾时,成人的介入,那就不是两个小孩之间的问题,而是两个家庭间的问题了,可能会让事情变得僵化或者是事态升级。而很多小孩早上刚吵完架,下午又会和她们一起玩游戏,情绪是来得快去得也快。
快乐的童年时光都是在游戏中诞生的,让我们一起为幼儿能够在游戏中快乐成长而努力吧。
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