《剃头大师》这篇课文是第六单元的第二篇课文，节选自儿童文学作家秦文君的小说《调皮的日子》中的一个小故事，记述了“我”为表弟剃头的有趣过程。故事中的“我”在表弟的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发，结果小沙整个头上被“我”剪得坑坑洼洼，最后小沙被剃了光头，而姑父睡衣上也落满清理不干净的头发。
文章文笔轻松活泼，童真溢满。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验和记忆，鲜活的人物个性非常吸引三年级学生。
生字的识记和书写提醒
正音：“剃”读四声ti，不能读成了一声；“执、仇”都是翘舌音；“刑”是后鼻音，读二声xing。
识字方法：本课有10个生字要求认读，可借助形声字特点认读剃、骂、仇、惯、厘、泡；可以用“加一加”的方法记住“胆、理、夺、虽”；用猜谜语的方法记住“差”：羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀（差）。
书写提示：课文要求写的字有12个，其中同偏旁的有仇、付、陪、件，在字义上有一定的联系。生字书写难度不大，可引导学生独立观察字形后书写，再交流难写字。
注意“表”上部分最后一笔是“一”，“差”是半包围结构，上大下小；“鬼”是独体字，竖弯钩里面的两笔是撇折、点。
品读文中人物，体会人物之“逗”
交流：课文里写了哪些人？（“我”、小沙、老剃头师傅、姑父）
1、课文谁是“剃头大师”？这名号是别人给他的吗？（不是，是自己给自己的）从哪儿看出来？
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
一把简单的剪刀，手起刀落间“我”就跨入大师行列了，可见此时的“我”得意自信，自封为“剃头大师”。
2、我是“剃头大师”，那“我”的顾客是谁？——小沙。
下沙给你留下什么印象？读一读课文1～3自然段。
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
作者开头用了一组排比句，连用四个“怕”，直接点明小沙“天生胆小”“怕剃头”，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺垫，突出小沙的胆小，尤其怕剃头。
3、同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一个称呼——“害人精”。什么样的人是“害人精”？（专门做坏事，害人的人）
给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成“害人精”呢？找一找课文中是怎么写老师傅给小沙剃头的。
老师傅给小沙剃头，小沙的感受是什么？（这一会儿痛一会儿痒的）
为什么“痛”？（老掉牙的推剪会咬住一绺头发不放）又为什么“痒”呢？（老师傅总把碎头发掉在小沙的脖子里）
生活中，你有没有过这样“痛”或“痒”的经历？什么时候？（蚊虫叮咬、皮肤过敏）
因此老师傅给小沙剃头，小沙自始至终都觉得非常无奈和痛苦，让小沙吃尽了苦头，最后还要付给老师傅双倍的钱，这更让小沙“耿耿以怀”。所以小沙称老剃头师傅为“害人精”。
在“我”的眼里，姑父也成了非常有意思的大人：押着小沙，拿着尺子监督小沙剃头；我们在他的睡衣上落满了黑头发也不恼，只是每天晚上要起来好几次找身上的碎头发。
想象画面，发现趣处
读一读课文7～18自然段，画出“我”给小沙剃头的动词。
两个小捣蛋鬼关于剃头的故事实在是使人忍俊不禁，孩子们要一边读，一边想象：
第一个画面，我剪了一堆头发时的得意，自我感觉良好；
第二个画面想象“我”剃头的架势足、动作快，随意乱剪。
第三个画面，想象我把小沙的头发剪得坑坑洼洼，像层层梯田，读出“我”心慌欲弥补却越来越糟的心情。
课后习题
1、讨论：“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？
“我”称不上剃头大师，但“我”自己觉得有剃头的天分，像个剃头大师。这样的题目不仅能引起读者的好奇心，还让故事更有趣，让故事中的人物更加鲜活。
2、“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
因为“我”是第一次给人剪头发，没有经验，可小沙却如此信任“我”，这是多么令人感动啊！而且小沙对“我”的要求很低，只要“我”没有伤到他的耳朵，无论“我”怎样剪，哪怕把头发剪坏了，他都觉得无所谓。这对“我”来说，就是最大的安慰！所以，“我”认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
“剃头大师”和“害人精”分别指的是“我”和老剃头师傅。从未给人理过发的“我”认为自己有剃头的天分，觉得自己就像个剃头大师，技术比老剃头师傅还熟练，所以称自己为“剃头大师”。因为老剃头师傅给小沙剃头时，让小沙又痛又痒，吃尽苦头不说，最后姑父还要付双倍的钱，怕剃头的小沙非常讨厌老剃头师傅，所以叫他“害人精”。
真假“害人精”
老师傅确实让小沙吃了点儿苦头，但他真的是“害人精”吗？
谁给小沙剃头发，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见；“我”把小沙的头发剪坏了，还是老师傅来善后的；老师傅有一把磨得铮亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人精”。其实，在这个故事里，谁才是真的“害人精“（“我”）。
课文的题目“剃头大师”和文中“害人精”非常有趣，短短几个字的称呼就能鲜活概括人物特点。这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》，孩子们课后可以去看看，相信你就会爱上这本书。
请你也选择自己身边的一个人物，他有什么特点？有什么外号？说说他的故事，有兴趣的同学写一写吧！
通过品读我们发现作者抓住人物特点来写的方法，联系身边人物，创编题目。这样进行迁移学习，注重读写结合，读中学写，为习作做好铺垫。