著名儿童教育家陈鹤琴指出：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。”可见游戏对促进幼儿身心发展的作用特别大。所以，银东幼儿园引进万能工匠低结构工匠器械，重视幼儿体育游戏教学工作，重视低结构器械在幼儿体育游戏中的应用研究。下面笔者从儿童身心发展的角度出发，结合教育教学工作实践，就创设游戏环境、低结构材料的投放及其灵活运用浅谈体会与感受。
一、低结构游戏环境创设——海阔凭鱼跃，天高任鸟飞小鸟飞行需要广阔的蓝天，鱼儿游动需要清洁的江河湖海，猛虎活动需要茂密的森林，幼儿游戏也需要适宜的“空间”。世界著名教育家苏霍姆林斯基认为环境不仅是教学的背景与条件，也是教育过程中一个非常重要的因素。因此创设适宜的游戏环境对儿童的发展具有重要意义。3－6岁的幼儿因其身心发展的特殊性决定其具有好奇心强、探索欲望强等特点。因此，我们在创设环境时，要顺应其特点，要想方设法创设丰富的，能够激发幼儿探索兴趣、想象和思考的游戏环境。银东幼儿园根据各类游戏活动的教育功能与特点，结合学前儿童发展的实际需要，设置了许多活动区域。这些区域分为两大类：室外活动区和室内活动区。每一个大类又细分为很多小的活动区域。有的教师在安排儿童室内自选游戏时，提供了形式多样的区域，如竞赛区、搭建区、表演区等，区域设计美观大方、富于童话色彩，是幼儿体育游戏活动广阔的、异彩纷呈的有趣舞台。每个活动区体现了层次性和渐进发展性，小、中、大班各不相同。教师应根据幼儿不同发展阶段，引导幼儿展开相适应的系列活动，为幼儿的体育游戏做铺垫，也为幼儿的身心发展做铺垫。
二、低结构材料投放——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情在万能工匠低结构器械游戏中，教师要适时地投放材料，才能吸引幼儿的游戏兴趣。正如浔阳江上的琵琶女，适时抱出琵琶，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，才能深深打动白居易等文豪。研究表明，万能工匠低结构材料的投放最好是常见性与新颖性共存，让常见的低结构材料发挥出新颖的游戏功能，赢得幼儿真正的喜欢。而万能工匠的投放，要根据投放主体与投放时机来确定。投放主体最好让儿童充当，使之产生持续不断的兴趣。
例如，某小班幼儿在练习跑的基本动作时，幼儿们跑得不够积极，于是教师提供万能工匠低结构材料，搭建成不同的形状，利用丰富多彩的游戏活动或比赛激励法，幼儿又叫又笑，边追边喊，追跑速度明显加强。由此说明，教师要瞅准时机，恰到好处地投放低结构材料，准确把握游戏节奏，才能调动全体幼儿积极性，才能取得更好的效果，促进全体幼儿的共同发展。投放低结构材料选择适当时机相当重要，而加强投放的针对性更加重要。教师在投放低结构材料时，要针对游戏主题和幼儿的年龄特点有的放矢地进行。组织某个主题游戏时，要提供符合整个游戏主题的低结构材料。如搭建类主题游戏，拼图类游戏，形式不一，材料不一，材料投放应具有针对性和计划性。材料还要有丰富性。一种游戏需要多种低结构材料，不同游戏需要的材料也有不同，材料的丰富程度关系到游戏质量。所以我园投放的材料总是丰富多彩，种类、质地、大小各浅谈低结构器械在幼儿体育游戏中的应用。
作为幼儿教师，我们应注重营造有趣的、优美的游戏环境，选择恰当时机、有针对性地投放游戏材料。教师借助低结构体育游戏的运动性、生活性、角色化、对抗性，灵活运用低结构器械，促进幼儿运动能力、认知水平、交际能力、意志品质等方面的发展，为幼儿的终身发展奠定坚实基础。课堂教学式各样，使之充分调动“研究”幼儿世界的浓厚兴趣，促进其身心发展。当然，材料并不等于越多越好，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂地投放材料，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，拿起一物，摆放片刻，又被另一物吸引，于是另换一物，浅尝辄止，又去玩第三件玩具，任何游戏都玩不好，没有任何收获，不利于其身心发展。此外，投放材料时我们特别重视材料的安全卫生。我园选择的万能工匠低结构器械无毒、无味、无害，使用前已经进行了彻底的清洁消毒。
三、低结构材料灵活应用——随风潜入夜，润物细无声在幼儿体育游戏中，教师要灵活地运用万能工匠低结构材料，促进幼儿身心发展。幼儿在教师的灵活指导下，通过对低结构材料的灵活运用，可以获得身心的成长与发展。这种成长与发展是一场“春夜喜雨”：随风潜入夜，润物细无声。幼儿通过积极参与活动，借助低结构器械游戏的各种特性，往往能潜移默化地促进自身身心成长、发展，促进自身各种能力与品质的发展。
（一）借助低结构游戏的运动性，促进幼儿运动能力的发展万能工匠低结构器械体育游戏具有运动性，需要幼儿手舞足蹈，全身运动，在运动当中展示自己。只要幼儿身体健康，父母和教师就要给幼儿运动的机会，满足他们身体对运动的需要，促进运动能力的发展。教师确定相关游戏项目后，幼儿根据身体发展水平选择合适的游戏内容，兴趣盎然地进入游戏角色，提高运动能力，促进身体发展。
（二）借助低结构游戏的生活性，促进幼儿认识水平的发展我园利用万能工匠低结构材料，寓教育于游戏之中，将游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节，在游戏中学习生活常识，把生活常识融入游戏中，逐步提高幼儿认知水平。首先，我园将学常规与做游戏融为一体，利用猜谜语、小组赛、年级赛、做手工，（万能工匠小模具）等激发幼儿的兴趣。这些都是幼儿喜爱的活动，能融知识学习于情趣中，充分调动幼儿多种感官经验。在课堂教学中，教师可以利用这些游戏手段，合理地设计教学活动，运用万能工匠低结构材料使学习内容具体可感，使游戏与学习内容有机结合。如主题活动《六个好宝贝》，我们准备与人体器官有关的道具，预设体育游戏《走走爬爬抱抱》、音乐游戏《碰一碰》、美工活动《点一点、吹一吹》，幼儿在快乐、松弛、自主的游戏情境下进行着各种感受、积累和体验，学到相关生活常识，提高认识水平。其次，教师利用万能工匠其特性，积极地引入教育教学活动中。比如，教师鼓励幼儿家长将一些废旧物品带入校园，手工做成万能工匠器械的模样，将其运用在活动区。在此过程中，幼儿潜移默化地学到了许多生活常识，提高了动手能力和观察能力。总之，我们应充分挖掘生活中一切可利用的教育资源，进一步探究幼儿园课程与游戏的有机融合、相互渗透，将游戏作为幼儿园的基本活，不断优化幼儿园一日活动，让幼儿在玩中学，学中玩，不断提高认知水平。
（三）借助低结构游戏的角色性，促进幼儿交际能力发展角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造地反映周围生活的游戏。它是受幼儿喜爱的最典型的游戏，能使幼儿欲罢不能、全身心地投入整个过程。幼儿喜欢角色游戏，是因为它的形式适合幼儿的心理特征。在这类游戏中，我常常让他们自定主题，自定角色，自选材料与伙伴，在教师创设的良好的环境中愉快地活动。教师要引导幼儿遵守游戏规则，让幼儿乐意与同伴共同学习生活，对喜欢的角色不争执，采取“轮流玩法”共享快乐。教师通过“角色游戏”，使幼儿学会分享，知道交朋友才会更愉悦，在矛盾中提高幼儿交往能力。现在的幼儿较多地带有“自我中心”的倾向，教师要引导他们真正学会谦让，帮助他们从自我中解脱出来，学会“角色互换”，从对方的立场考虑问题。幼儿往往缺乏交往的技能，教师要引导幼儿学会礼貌用语：请、谢谢、对不起，并且告诉幼儿，只有礼貌待人的人，才能赢得他人的尊重与喜爱，才能更好地生活与学习。例如，某次两名幼儿因一个万能工匠器械发生冲突，教师走过去首先让幼儿分别说说争夺的缘由，之后引导幼儿自己解决，让幼儿尽可能地想办法，怎样既能玩好器械，又能团结互助？最后引导错误方的幼儿向另一位幼儿说：“对不起，我不应该抢，其实我们可以合作搭拼器械。”使之学会换位思考，从而培养幼儿社会交往能力。
（四）借助低结构游戏的对抗性，促进幼儿意志品质的发展万能工匠低结构体育游戏具有对抗性，在游戏中，幼儿总会面临困难，遇到挫折。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“游戏对于幼儿不仅仅是一种娱乐，更重要的是幼儿在游戏中通过自己的行为对周围的事物或他人产生影响，会体验到克服困难、达到目的的快乐和成功的喜悦。”3～6岁的学前儿童具有巨大的发展潜力，可塑性大。在这个时期，幼儿的自控能力差，思想意识水平弱，有意识地让他们受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，能使其明白人人可能遇到困难和挫折，而困难和挫折可以克服，正视挫折，提高克服困难的能力。
四、结语总而言之，在运用万能工匠低结构材料进行幼儿体育游戏中，教师要特别注重创设游戏环境，选择恰当时机、有针对性地投放游戏材料。教师要学会捕捉教育教学素材，并借助低结构体育游戏的运动性、生活性、角色性、对抗性，促进幼儿运动能力、认知水平、交际能力、意志品质等方面的发展，进一步促进幼儿身心发展，为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。