专题四—《思维》
（一）考查知识点：思维的品质及培养、发散思维、创造营思维等，侧重考查分析与实际应用。
（二）备考策略：
(1)思维的品质及其培养。
熟记理论：思维的品质有广阔性与深刻性、独立性(独创性)与批判性活性与敏捷性、逻辑性与严谨性。
该知识点在呈现时通常是从正反两面进行论述,要求考生结合材料分析学生的思维品质。
考生在分析材料时要找准案例涉及的关键词,准确回答案例中所体现出的思维品质,作答要有针对性,案例中未体现的不必作答。
(2)创造性思维和发散思维。
考查发散思维及其特征；
将二者与其他知识点结合起来进行综合考查。
案例呈现时常以学生的发思为出发点,考查考生对创造性思维的认识，要求考生站在教师的角度论述如何培养学生的创造性思维。
涉及该知识点的案例问题设置灵活,难度较大,答案不唯一,所以考生要发散思维、灵活作答,作答时需紧密结合材料进行综合论述,语言表述准确到位,言之有理即可。
（三）典题示例：
小叶同学经常“眉头一皱，计上心头，经常深思熟虑，触类旁通，有独立见解，还能通过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫，对此讲课老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。
首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的语言表达能力和数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但是牛顿却在此基础上提出了万有引力定律，伽利略敢于质疑和挑战权威，通过两个不同大小的铁球实验，指出两个铁球同时落地是真知，当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡导学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”。要敢于说“老师我反对”。对敢于挑毛病的学生给予鼓励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不要急于回答，并鼓励学生一题多解。
通过梁老师的引导和训练，小叶同学的思维品质更加完善，他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业，他成了小发明家，觉得自己离创新工厂越来越近了。
(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。
(2)结合案例中梁老师的做法,述如何培养学生的思品质。
析题：考查思维的品质及其培养。
作答时,要做到:
(1)掌操理论,抓住关键信息。第一问要结合理论知识体分析小叶同学的表现,答出其思维品质具有深刻性、独立性、灵活性与敏捷性等特点。
(2)结合案例中梁老的做法,具体探讨学生思维品质的培养方法,并对梁老师的做法做简短的正面总结。
参考答案
(1)①思维的深刻性是指能深入地思考问题,善于透过事物的表面现象,抓住事物的实质,揭露事物之间的内在联系,小叶同学不仅深思好学触类旁通,还能过现象看本质,体现了其思维的深刻性。
②思维的独立性(独创性)是指既能不受他人暗示，不人云亦云,不盲从别人的见解,不依赖现成的方法和结论,又能不武断、不一意孤行、不固执已见、不唯我是从,充分地发挥个人的主观能动性,独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶对问题有独立见解,体现了其思维的独立性(独创性)。
③思维的灵活性,它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题;在条件发生变化时,能随机应变,及时地改变原有计划,方案,寻找新的解决问题的途径。小叶同学在数学课上,当问题与条件发生变化时,他总能打破常规,想出新办法,体现了其思维的灵活性。
④思维的敏捷性是指思维活动迅速正确,能当机立断。小叶经常“眉头一皱,计上心来”,解决问题时大当机立断、毫不犹豫,体现了其思维的敏捷性。
(2)教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手:
①加强科学思维方法的训练。
②运用启发式方法调动学生思维的积极性,主动性。
③加强言语交流训练。
④发挥定势的积极作用。
⑤培养学生解决实际问题的思维品质。
梁老师安排学生在班上开展课前讲故事的活动,提高了学生的言语表达能力和对数学题意的理解力;在课堂教学中,梁老师设置问题情境,鼓励学生独立发现问题,提出问题,鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题,调动了学生的积极性,陪养了学生解决实际问题的能力。
共勉：
《醒世恒言》
明.冯梦龙
富贵本无根，尽从勤里得。
请观懒惰者，面待饥寒色。