社交故事是由美国自闭症儿童顾问CarolGray创作的。就是通过讲故事给自闭症儿童仔细描述一个特定的社会情境，让他们了解在情境中应该有的行为，并引导他们模仿正确的社会行为和态度。当我们反复给#自闭症儿童#讲故事时，这些社会常识就会在他们的脑海中植入，增强他们对社会情境的理解，使他们能够主动、自发地对相应的情境做出适当的反应。
社交故事起初是为具有理解言语和组织句子能力的自闭症儿童设计的。一般认为适用于能力较高的轻中度自闭症儿童，尤其对能理解简单符号和简单句子的学生特别有帮助。在人们与他人接触的社交场合中，往往很容易从当时的情况、他人的面部反应和常见的环境线索中推测出他人的想法，甚至猜测他人的反应，从而可以轻松做出他们。他人预期的适当社会反应。我们可以把这种判断形势和形势、观察文字和颜色的能力称为“看穿他人的能力”。一般来说，孩子长大后会逐渐学会理解甚至灵活掌握这种“看穿别人的能力”。更具体地说，它包括感觉判断、概念判断、情感判断、第二人称判断和群众判断。并且他们会逐渐对使用过这种能力的各种社交场景进行分类归档，并在他们的脑海中建立起一个可以称为“社交数据库”的记忆档案，其中包括人物档案、态度档案、社交行为档案等。问题是，很多关于自闭症儿童的研究都指出，自闭症儿童根本就缺乏这种“看穿别人的能力”，他们大脑中储存的社会行为数据也是杂乱无章的，甚至没有分类归档。因此，每当他们面临社交场合时，他们都无法从数据库中提取相关信息以做出必要的社交反应。
基于上述心理理论，社会故事的方法是帮助自闭症儿童重建他们的数据库。社交故事为自闭症患者提供准确的信息，针对他们可能遇到的各种情况。这种书面信息可以为自闭症患者对各种社交场合的反应提供积极的支持。
下面是一个例子：
自闭症孩子每次在学校看到老师，都会赶紧抢老师的衣服，跪在地上，然后飞快地跑掉。针对这种情况，我们可以写出如下的小故事。
当我在学校遇到一位老师
在学校，有时会在院子里见到老师，有时会在教室里见到老师。见到老师很开心，我可以走过去跟老师打招呼。如果我这样做，老师会很高兴的。我可以：
1.远远地看到老师，对着老师微笑。
2.可以向老师点头打招呼。
3.我也可以跑到老师面前，站在老师面前对老师说“好老师”。
4.我也可以过来告诉老师我在做什么。
通过这样做，老师会奖励我玩宝马车。
这样一个小故事，平时可以陪着他一起读，然后遇到这种情况，就可以提醒他怎么做。及时加强它是非常重要的。渐渐地，孩子们可以理解这个过程并改变他们的行为。
简要总结一下：
1、短篇小说是针对孩子在生活和学习中遇到的一些情况而写的。目的是给孩子提供指导，让他明白我应该怎么去面对和处理，也就是怎么做。
2、社会故事由三部分组成：第一部分是总结，这在什么情况下会有关系，我该怎么做，会有什么结果;第二部分是具体怎么做，列出所有可以做的事情和合适的、期望的行为;第三部分是强化(奖励)，这是最关键的。强化(奖励)可以帮助孩子塑造和建立适当的行为。
3、短篇小说的使用一方面是为了提高孩子的社会交往能力，另一方面是为了提高孩子的自主性和独立性，随着孩子能力的提高，短篇小说可以被孩子随身携带，提醒自己，就像一个使用说明书。当然，大人的提醒在第一时间段是很重要的，最好是大人用小故事来提醒孩子。如果孩子自己认出来了，就拿给他看，不要用语言。
4、孩子的能力不同。图片、照片和实物也可用于社交故事，因人而异。
附
自闭症干预的认知策略：社会故事(SocialStory)
目的：通过简单而完整的故事，让孩子了解特定社交场合的社交需求和适当的行为。
如何编写和使用社交故事?
1、了解孩子正面临什么样的情况或苦恼(例如，他每次不开心就会发脾气)。
2、确定您希望您的孩子对这种情况做出适当的反应(例如，您可以以正确的方式表达情绪)。
3、利用社交故事的结构和特点，创作社交故事。
4、适合孩子阅读，与孩子一起阅读或让孩子自己阅读。
5、与孩子讨论并解释故事的内容(例如：问孩子：“如果我不开心怎么办?”)。
6、在生活中练习与实践。
社会故事的结构：
1、描述句子(Descriptivesentence)
描述事实
例如:很多人吃饭前都会洗手/饭店里会有很多人
2、透视性句子(Perspectivesentence)
形容人的思维
例如
知识:爸爸知道怎样煮面吃
感觉:很多人喜欢去茶楼喝茶
信念:弟弟相信新年会收到很多压岁钱
动机:有些同学会为了取得奖牌而在赛跑中尽力地跑
3、指示性句子(Directivesentence)
指示孩子可以做的恰当行为
例如:我可以尝试在吃饭前洗手
4、肯定性句子(Affirmativesentence)
表达其他人对这件事的意见，或根据孩子的喜好以示肯定及鼓励
例如:这样做的话,妈妈会赞我是个乖孩子/老师可能会请我吃巧克力呢!