在过去,在英语阅读理解的教学中,主要的方法就是题海战术。这种方法对学生分数的提高具有一定的帮助,但是对学生综合素质的提高没有多大意义。在提倡素质教育的当下,学生逻辑思维能力和批判性思维能力的培养得到重视。而在高中阅读理解中,通过从多个方面对人物性格的分析,进一步提升学生的综合素质。本文接下来将从以下一个方面谈谈如何通过对高中英语阅读中人物性格的分析来提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
1从人物的正面描写入手
正面描写意指从人物的语言、动作、肖像、心理、神态等出发,提炼出人物性格特点,从而加深对文章的理解。
1.1行动描写和语言描写
人物的动作可以最好地反映角色的性格。语言是内心声音表现方式的一种，人物的语言也反映了人物的心理，反映了人物的思想品格或素质。在高中英语叙事性阅读中，大多数角色都是根据其事件进行分析的。因此，在人物形象的总结中，我们应该重视人物行动和人物语言的分析，从而我们可以了解人物的性格和品质。比如：Hethrewthecuptothegroundandyelled,“Whybetrayme?”从这个句子中我们通过人物扔杯子在地上的动作中可以分析出人物的愤怒，也从侧面推断出这个人物的性格是暴躁的，再通过人物语言，我们知道了人物愤怒地扔杯子以及大声吼叫的原因，仅仅一句话，却包含了大量的信息，而通过对人物动作和人物语言的分析，就能推断出人物性格，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力也得到了锻炼。
1.2肖像描写
肖像描写的作用不仅仅是刻画出人物的外在形象，更在于通过外在的形象，体现出人物的内在性格。
在这里我们应该注意肖像描写和神态描写的区别，前者描写人的外貌和穿衣打扮等特点，后者指的是在某一具体情境下人物的神情状态。例如：Paulistallandfullofflesh,withbigeyesthatmakepeopleafraidtolookstraight.通过这句话，我们对保罗的形象有了初步认识，保罗是个长相比较凶，大眼睛，眼神凶狠；基于这样的分析，我们可以进一步推断，保罗可能是一个具有暴力倾向的人或者是个罪犯等，在这样的思考过程中，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力得到了培养。
1.3心理描写
人物的心理反映出了人物的内心世界。心理描写往往和外貌、语言、行动交叉在一起，同时也反映了人物的内心世界。例如：Julianthought:Iwanttoberich.OnlywhenIhavemoneycanIgaintherespectoftheworldandnotbebulliedbybadguys.这是取自法国小说《红与黑》于连的一段心理描写。读完这句话，于连的不满、野心和愤怒跃然纸上，教师在阅读理解的教学中，应特别注意引导学生通过人物心理去挖掘人物的深层次性格，学生通过正面的描写能够有更深层次的思考和挖掘，这对学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高效果显著。
2从人物的侧面描写入手
侧面描写就是通过他人的言行，间接描写人物，凸显人物性格。比如：Neighborsunanimouslysaid:Danielisreallyakindman.Heoftenhelpsoldladiestocrosstheroad.Wedarenothelptheelderlynowforfearofbeingblackmailed.这个句子中，我们通过别人口中的丹尼尔至少可以获取到丹尼尔在大家心目中形象良好、可能助人为乐的信息。教师应引导学生注意这种描写手法，这往往为学生在正确理解文章内容，在后续准确做对题目起到重要作用。通过长期的训练，学生的对阅读理解的分析能力逐步提高，逻辑思维能力和批判性思维能力也进一步得到锻炼。
3从人物的细节描写入手
对人物的细节描写也是英语阅读理解中一种常见的一种的考察形式，要分析细节描述，首先要注意细节的真实性，接下来看是否具有典型意义，巧妙安排。例如：JaneEyreglancedathimandblushedinvoluntarily.Shefeltherhearthitherchestlikeadeer.从这样的句子中，我们通过简爱一系列的外在变化，再结合生活经验和常识，就可以判断出简爱是爱上他了。教师要引导学生此类细节刻画，这样的细节刻画对理解全文主题往往起到了关键作用，通过对这类细节的捕捉和分析，培养学生敏锐的细节发现能力，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
４结语
总之，通过对高中英语阅读理解中人物形象的多方面分析，可以准确把握人物性格，在对人物性格的分析过程中，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力得到进一步的发展和巩固提升。