前言
家庭教育有这样一个现象：孩子到了青春期，看似长大一些，却无论说话还是做事我行我素，丝毫不在乎父母的感受。有科学研究表明，这可能是因为：他们没有能力这样做。据美国科学类网站《LiveScience》报道，一项研究发现，青少年对大脑中与高级思维、共情和移情，以及内疚感相关的区域利用不足。当青少年考虑一个行为时，位于大脑前部内侧的前额叶皮层活动程度并没有成年人多。
思维方式差异
该研究结果最早公布于英国最大的科学盛会BAFestivalofScience上。研究人员分别询问青少年和成年人对某些情况会如何反应。当他们做出反应时，研究人员记录了他们的脑部运动。尽管成年人和青少年对这些问题的反应相似，但他们的大脑活动有所不同。成年人内侧前额叶皮层（影响高级思维、共情、移情、内疚感的区域）比青少年要活跃得多。相比之下，青少年大脑颞上沟区域（根据以前活动预测未来行动的大脑区域）中的活动要远远多于成年人。此外，成年人也能更快地发现自己的行为会对自己和他人产生怎样的影响。大脑活动特点不同会影响思维策略和行为方式。伦敦大学学院认知神经科学研究所的莎拉·杰恩·布莱克摩尔(SarahJayneBlakemore)在评论研究结果时指出：思维策略随着年龄的增长而变化。随着年龄增长，成年后人们仍使用与青少年时期相同的大脑网络来决定自己行为。“但一个关键区别是，大脑活动分布区域会从大脑后部（青少年时）转移到前部（成年时）。”布莱克摩尔表示，青少年对自己在特定情况下会做什么的判断，仅由一个简单的问题驱动的：“我该做什么？”而成年人会问：“考虑到我的感受以及我周围的人对我的行为的感受，我会怎么做？”敏感心理发展孩童在五岁左右开始考虑别人的感受，即形成敏感性，研究表明这种能力在五岁之后仍持续发展。敏感性可能源自大脑中未探明区域，但人在成年后从社交中获得的经验也起着重要作用。青春期的孩子在智力、情绪、社交能力的发展上都有这一生命阶段的固有特点。“不管是什么原因，很明显，青少年正在应对的不仅是大量的荷尔蒙变化，还有大量的神经变化，”布莱克摩尔说。“这些变化并不会在0-18岁之间逐渐稳定地发生，而是呈多次爆发式发展，而青春期是最具戏剧性的发育阶段之一。”青少年种种不可预测行为的背后有一些科学原因，通过观察大脑发育特点，我们可以更好地理解这些行为。（延伸阅读：《青少年大脑发育特点及其心理学意义｜全球青少年心理最新研究》）一座森林是一家以青少年复杂心理问题咨询为特色的家庭教育机构。我们的“五学一体有机教育”理论认为，家庭教育是一项遵循科学规律的系统工程。家长应当主动认识并把握孩子在每个成长阶段的发展规律，方可培养出心目中期待的阳光少年。（延伸阅读：《给孩子最适合的教育：12-14岁少年身心特征和亲子关系建议｜森林学堂》）（延伸阅读：《关键的性格形成期：15-17岁少年身心特征和十个亲子关系建议｜森林学堂》）