讲座背景
窦凯博士受广州市教育研究院万华副研究员和广州市名班主任工作室导师*利副主任邀请，于11月20日赴天河区华阳小学为广州市中、小学余名青年骨干班主任作题为“青少年心理健康教育个案辅导的理论与实践”的讲座，旨在提升班主任老师开展个案心理辅导的专业水平，理清班主任与心理咨询师在面对学生心理问题时的职责与分工，增强班主任开展心理辅导工作时的信心与核心能力。
为使更多地班主任掌握开展学生心理辅导必备的核心能力，我们将从“班主任开展心理辅导的必要性”、“班主任开展心理辅导的注意事项”、“班主任如何有效开展心理辅导？”、“班主任如何撰写个案辅导方案？”四个方面带大家一起回顾窦凯博士的讲座内容。
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窦凯副教授与市教研院、名班主任老师合影
讲座现场
01
班主任开展心理辅导的必要性
青春期作为青少年成长发展的重要阶段，无论是校园欺凌、同伴侵害、暴力犯罪等外化问题，还是抑郁、焦虑等内化问题，都严重威胁了青少年的健康发展(Legate,Weinstein,Przybylski,)。来自年广州市中小学心理健康普查报告，广州市中小学生的心理问题的检出率约4%-5%，这一数据为我们敲响了警钟，说明中小学生心理健康问题不容忽视。
我们认为，在当前心理健康教育师资力量相对薄弱的环境下，班主任作为学生心理健康的守护者、监控者和辅导者，是与学生相处时间最长的老师，是有效预防学生心理问题、提升全体学生心理健康水平的生力*。但目前广州市乃至全国的中小学班主任，掌握和运用心理辅导的能力还较为欠缺。因此，提升参与学生心理健康教育的意识、掌握必备的心理辅导技能是对新时代班主任提出的一项挑战。
02
班主任展开心理辅导的原则
班主任可介入的心理辅导范围
由于职责分工不同以及心理辅导技术水平的差异，班主任与专业心理咨询老师在开展心理健康教育工作时的侧重点会有所不同。具体而言，除了面向健康学生群体的发展性咨询问题，班主任主要承担班级心理健康问题的监控者和个别一般心理问题的辅导者角色；而心理咨询老师则需承担全校学生心理健康的监控和预防，并开展较为严重心理问题的个体咨询与干预。二者虽角色分工不同，但职责和工作意义不分伯仲，都是学生健康成长路上的守护者。
在这里需要明确指出的是，由于心理咨询对从业人员专业能力和咨询伦理的要求，班主任可开展的心理咨询服务范围是有限的，我们认为班主任可主要负责健康学生的发展性咨询（如生涯指导）和一般心理问题的辅导，如遇到较为严重的心理问题学生，则需要通过及时的转介，让专业的心理咨询师或专业机构帮助学生改善现状；如遇到异常心理，还需要启动学校危机干预方案，及时与家长沟通，让学生尽快接受异常心理的治疗。
班主任、心理咨询师与精神科医生的服务范围
(注：红色虚线代表班主任可辅导的范围)
班主任面向班级开展心理辅导的原则
一、“普遍性”原则。班主任在开展心理教育时要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质的提升，在内容的选择上要考虑学生整体需要与普遍存在的问题，有一定的统一性与共性；
二、“个体性”原则。作为班主任，我们也不可忽视学生之间存在的个性差异，要尽可能
