理想学校是育人的地方，是引领孩子成才的地方。老师就是伯乐，发现孩子的优点、特长。这里的老师懂得孩子的心理，是人生向导，知道如何把差的变成好的。孩子们愿意“飞”进来学习，这里是他们的乐园，会给人生留下美好的记忆。
陶行知先生说：“怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”。
“怎样学就须怎样教”，小学生的思维处在“具体运算阶段”，逻辑思维刚发展，学习的内容要与具体事物相结合，否则抽象概念孩子会难理解。数学要把抽象的知识多与“实物”相结合。就比如简单的乘法口诀，让孩子理解是怎样来的，那么10分钟没有不会背的了。这期间孩子的记忆特点，大声朗读便于记住，语文，多读，多背；英语应该通过游戏的方式全英语教学，避免使用汉语翻译，以免孩子学习成翻译式英语。
一个二年级的学生对一个没有上学的孩子说：等你上学就知道累是啥滋味！小学阶段是引导孩子爱上学习，让他们知道学习提高了对世界的认知，别让他们害怕学习。怎样让学习成为孩子们愿意的事情，是“理想小学”管理者、老师需要考虑的事情。希望我们家长不要让孩子上学前班，以免孩子还没有上学，就感到学习的压力，从而对学校有“恐惧”感。对一个六岁的孩子来说，只要是愿意学，他的接受能力是很强的。上学前班，当上学后再重新学习，不利于孩子对知识的渴求，失去求知欲，而且造成不去思考的习惯。早学的孩子一般到三年级优势就全无了，因为知识结构简单，没上过学前班的这时也会追上来。
小学要养成孩子的学习习惯，不能把考分作为目标，况且低年级有部分是上过了学前班，所以老师眼里要能容下差生。根据记忆的特点，并不是学习的内容一次性就可以记住，是需要间隔一定时间，进行“再见面”，加深印象，一般经过三个周期，可以达到长期记忆。而且孩子思维特点，不喜欢重复他会的，所以不要用“量”来增加记忆，而是要适当。所以会发现有的孩子一个字写三遍以上，最后的字反而写错了，认为是“粗心”，这是一种心理排斥反应，多了反而增加出错几率。当发现孩子真的是“粗心”时，不能扣帽子和不停的埋怨，我们要做的是如何有效帮助！为了养成孩子每天做作业的习惯，作业的量要根据孩子写字的速度，以及儿童“有意注意”时长决定，时间由10、20分钟起步，逐渐增加，到六年级，各科加起来不超过1.5小时。作业写的整洁，就可以了，错误是正常的，不要苛求完美。不要用惩罚来代替管教，多以鼓励为主，看孩子的进步，不要老是盯着孩子的错。孩子到10岁左右，是人生的“开悟期”，别在这之前让孩子对学习讨厌！初一、二才是成绩的分水岭！因为这时候知道学习的，才是真学习，以前被强逼学习的，成绩会归到原位。只有具备责任心、意志力的孩子才会真学习！
根据儿童心理成长，学习兴趣是在学习活动中产生，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它会使学习活动变得积极、主动、并富有成效。所以小学的孩子要一边学习，一边“玩”。“玩”什么？理想小学下午应该有充分时间让孩子们自由选择，学习自己喜爱的“特长”。这样可以让孩子放松、释放，然后更有效地投入到文化知识的学习。
陶行知先生说“我们的老师，要像孙悟空”，老师要能解决来自己孩子的问题，而不是把孩子的问题推给家长，家长没有学习过怎样教育孩子，只有粗暴的管理。我们的家长只要尊敬老师，孩子都会听老师的，本来敬畏老师是孩子的天性，如果没有特别的原因，孩子都是会服从老师的。现在有孩子不听老师的，那是因为从上学第一天起，“学校”就没有让孩子“体会”学习是件开心的事，没有让孩子知道学习“干什么”，家长的养育原因应该是次要的。小学应该在“怎样养成孩子的责任心、基本德行、意志力”方面下功夫，同时给予家长这方面有效帮助，而不是家长会就是“学习”。对于差生，首先要解决的是怎样让孩子体会到学习愉快，然后是怎样学。
蔡元培校长说：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”我们的老师，应该对一些基本的家庭教育常识有所认知。比如：
决定人生幸福的是性格，而不是分数。性格形成的关键期是什么时候？如果错过该如何弥补？
能否认真学习、做事，看孩子是否有责任心，什么是责任心？问题孩子的原因，很多是出在没有责任心上。到底责任心是怎样练就的呢？
不用“认真”两个字教育孩子，应该教“怎样做是正确的”。
什么是表扬？什么是鼓励？如果你不知道区别，在生活中又怎么能用好！
人比人气死人，应该自己与自己比。你把他与好的比，他会把自己与差的比。自己与自己比，他会把自己与好的比。
都知道溺爱不好，但并不知道什么是溺爱，那么生活中又如何才能做到不溺爱？爱孩子都知道，但又有几人能做到正确的爱！
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人的能力可以分为：动手能力，领导组织能力，语言能力，运动能力，艺术才能，感官辨析能力，逻辑思维等。学校文化知识的学习，只是提高语言及逻辑思维，考试成绩不具备查验孩子其他能力的高低。所以只看考试分数，忽略了孩子的其他能力发展，就像小鸟失去翅膀一样，他们的人生就无法起飞。
“不失其所者久”，学校应该“育人”，才能担负起社会作用。
（这样的篇幅无法表达作者的全部思想，还有很多很多！)
作者：国家二级心理咨询师，中国高级家庭教育指导师，中国教育学会会员（家庭教育分会），社会实践经验丰富，在家庭教育方面，总结了很多实践性理念
