主题
家校协同联动，综合运用多种心理疗法干预引导患有疑病症学生及时就医，重建认知，分散注意，改变行为，救护心灵。
背景
李某，男，20岁，我院大三学生，身高cm，体重65kg，体态正常。该生家境较优越，家庭教育良好，父母关心呵护细致，本人热衷于体育锻炼，身体素质非常好，大学入校后一直有参*入伍的想法。学习成绩中等偏上，积极参与班级活动，但个性心理特征较敏感和主观，脾气急躁，感情用事，遇事易冲动。年3月因疫情防控要求所有学生并未返校，都处于居家学习状态。辅导员通过浏览学生QQ空间，发现该同学经常转发关于人体肠胃部位的相关病例和图片，也流露过悲观、自怜等言语。
案例问题事件
3月18日该同学同宿舍学生干部反映，李某情绪非常不稳定，因胃部有不适感觉总是担心自己得了较为严重的疾病，非常焦虑且经常失眠，医院做过多次检查（检查结果基本无问题）但不相信检查结果，后因反复要求继续做检查与父母关心紧张，其本人也无心学业，因小事而大发脾气，近期说过“没有人能体会到他的痛苦”、“不想活下去”等话语，也写过遗书。获悉情况后，辅导员非常重视，及时与其家长和本人取得联系，详细了解具体情况。
解决问题的思路、方法及效果
1.第一时间关心关爱，运用共情的方法建立信任，准确掌握事情的来龙去脉，做出初步判断。
知晓事件当天，分别与家长和学生本人取得联系，在表达对事件的
