克白灵苏孜阿甫片 https://m-mip.39.net/czk/mipso_4329419.html大概从2月10日左右开始，几乎所有地区都开展了线上教学。至今已有一月。鲲鹏认为，长期宅在家中的中小学生最需要的是心理安抚和人格教育，而不是知识教学。
当下的中小学生更需要心理安抚
线上教学虽然也有心理健康教育和室内体育运动示范，但主体还是课程教学，而课程教学主要又是知识教学。鲲鹏以为，各地开展的线上教学主要是担心疫情影响了正常的教学进度，尽管线上教学效果远不如正常的课堂教学，但好歹能弥补弥补吧！然而，著名教育家苏霍姆林斯基曾说，学生的需要就是教育的内容。鲲鹏以为，时下学生最需要的真的不是知识教学，而是心理安抚和人格教育。
学生的需要就是教育的内容
各地有关部门已经相继声明，将用缩短双休日和暑假的方式弥补延迟的假期。既然如此，匆忙上阵的线上教学就没有了存在的必要。新学期被疫情耽搁的教学时间会用缩短的双休日和暑假来补上，我们何必急匆匆地展开“线上教学”呢？
根据我的观察和思考，当下中小学生最需要的是心理安抚和人格教育。
一、心理安抚
不要说生性好动的中小学生，就是我这个标准的宅男从年前宅到现在，也深感疲倦，有时难免烦躁抑郁。长期的读书和写作习惯使我养成了除必要的体育锻炼、社会活动，我基本上都宅在书房中。疫情之初，我信心满满地说，爱读书的人不怕“宅”。但是，我错了，我高估自己了。宅了2周后，头开始昏沉沉的，时而抑郁，时而烦躁。我只好借外出买菜和沙发上的仰卧起坐来缓解不良情绪。但是，被短暂驱离的抑郁烦躁很快又抓住了我的心。
“我要玩，我要玩，我要玩……”三年级的女儿做完作业后，缠住她妈妈。
“玩什么？”
“你说玩什么，就玩什么1”
“我也不知道玩什么啊！你说玩什么，我们就玩什么。”孩子她妈放下手机。
“不，要你说玩什么，要你说玩什么……”女儿扭动这身体，渐渐地哭了。
我在脑海里迅速检索还没有玩过的游戏，可是实在找不到了。
滞留疫区的同事在电话视频里说读初二的女儿心理崩溃了，发了一个上午的脾气，怎么安慰也没用。
对于中小学生而言，户外运动跟知识教学一样重要，长期户外运动的缺失会给他们带来不同程度的心理创伤。这差不多是常识，也是共识。
但是，目前的情况下，除了偶尔带孩子出去放放风，我们真的不敢让他们在室外待过长的时间。滞留疫区的同事住在乡下，他说他们一家四口尚能每天在田野里散步2公里左右。可是，即便如此，他读初二的女儿仍然被宅得心理崩溃。那么，我们就不难想象，都市里被宅在高楼里的中小学生的心理状况了。
中小学生心理状况如此，线上教学的教学效果就可想而知了。既然长期宅在家中的中小学生面临着心理煎熬，甚至是心理崩溃或者是心理崩溃的边缘，那么我们线上教学的主要内容就应该是心理教育，同时，还要对广大中小学生进行心理安抚。
当然，仅仅依靠学校的心理健康老师、班主任是无法完成这一巨大任务的。鲲鹏以为除了线上的心理教育课外，医院精神科应派出专业的精神科医生到每个社区，为社区学生家长进行心理安抚的专业指导，并培训志愿者。以专业精神科医师为骨干，以接受过培训的家长和志愿者为主力，对中小学生进行心理安抚，我想这是可以做到的。
二、人格教育
谁都不想遭遇困境，但困境的确能催人成熟。在困境中成长的人往往会成为社会的精英。所谓“自古英雄多磨难”；所谓“梅花香自苦寒来”；所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”……
如果我们当下的中小学生能意识到，时下的困境正好是磨练他们意志品质，培养他们宁静致远的修养，从而发展完善其人格的机遇，那么他们就会以阳光的心态和战斗的姿态对待时下的困境。若能如此，困境就变成人格教育资源，就会有很多学生在这场困境中砥砺人格，发展自我。何其幸哉！
因此，鲲鹏以为，与其进行效果低下的知识教学，不妨开发人格教育课程，帮助学生在与困境的搏斗中，扼住困境的咽喉，使困境在他们面前完全屈服。
综上所述，线上教学的课程知识教学可以休矣，心理安抚和人格教育才应该是线上教学的主体。
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