知识点一.能力简述
1.定义：能力是直接影响活动效率并保证活动顺利完成所必备的心理特征。我们通常所说的能力包含了个体现有的成就和潜在发展潜能。2.区分能力，才能和天才：完成一项活动所必须的各种能力的完备结合叫才能；能力的高度发展叫天才。3.能力与知识和技能的关系：区别：①分属范畴不同，知识是人脑对客观事物的主观表征，属于认知经验范畴；技能是通过练习而获得的动作方式或动作系统，属于动作经验范畴；能力属于个性心理特征。②概括水平不同，知识和技能较为具体，能力较为抽象。③发展速度不同，知识和技能发展快，能力发展慢。联系：①能力的形成依赖于知识和技能的获得。②能力的高低又会影响掌握知识和技能的水平。③能力既是掌握知识和技能的前提，又是掌握知识和技能的结果。
知识点二.能力的分类
1.一般能力和特殊能力：一般能力就是我们所说的智力，包括观察力，记忆力，思维力，想象力等，其中思维力是智力的核心成分；特殊能力是从事某种专业或特定领域的活动中表现出来的能力，如音乐鉴赏力。2.流体能力和晶体能力（卡特尔）：流体能力是指在信息加工和问题解决过程中表现出来的能力，较少依赖于文化和知识的内容，取决于个人的先天禀赋，20岁达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低；晶体能力力是指获得语言、数学等知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，晶体能力一生都在发展，但25岁以后发展速度趋缓。
知识点三.能力的因素理论
1.桑代克的独立因素说：能力是由许多彼此独立的成分构成的，各种成分之间相互独立。（知道是桑代克的理论和大概意思就行）
2.斯皮尔曼的二因素说：①根据人们完成智力任务时成绩的相关程度，斯皮尔曼提出智力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）构成；②一般因素代表人的基本心理潜能，是决定一个人智力高低的主要因素，特殊因素是人们完成某些特定的任务或活动所必须的；③人们在完成任何一种任务时，都有G因素和S因素参加，活动中包含的G因素越多，各种任务成绩的正相关越高，包含的S因素越多，成绩正相关越低。
3.瑟斯顿的群因素说：反对二因素说，认为智力是由七种基本能力或原始能力构成的。（了解即可）
4.加德纳的多元智力理论：智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作业，产生外显的智力行为。①言语智力：包括阅读，写文章以及用于日常会话的能力②逻辑-数学能力：包括数学运算和逻辑思考的能力③空间智力：包括认识环境和辨别方向的能力④音乐智力：包括对声音的辨别和韵律的表达能力⑤运动智力：包括支配肢体来完成精密作业的能力⑥社交智力：包括与人交往且能和睦相处的能力⑦自知智力：包括认识自己并且选择自己生活方向的能力⑧自然智力：包括认识、感知自然界各种事物的能力
知识点四.能力的结构理论
1.吉尔福特的三维结构理论吉尔福特把智力分为三个纬度：内容，操作，产品。①内容，包括视觉，听觉，符号，语义，行为，是智力活动的对象或材料②操作，包括认知，记忆，发散思维，聚合思维，评价，是智力活动的过程③产品，包括单元，类别，关系，转换，系统，应用，是智力活动的结果由于三个纬度和多种形式的存在，人的智力可以分为5×5×6=种，可以通过不同的测验来检验。
2.阜南的层次结构理论，能力的结构是按层次排列的，是在斯皮尔曼两因素说的基础上提出的，最高一层是一般因素，第二层是大因素群（包括语言，教育，操作，机械），第三层是小因素群（语言，数量，机械，信息等），第四层（最低一层）是特殊因素。
知识点五.能力的信息加工理论
1.斯滕伯格的三元智力理论斯滕伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，智力成分的外部作用这三个方面，这三个方面构成了：①智力成分亚理论：智力包括元成分（用于计划，控制和决策的高级过程），操作成分（将信息保持在短时记忆里进行比较，负责执行元成分的决策），知识获得成分（获取和保存新信息），其中元成分起核心作用。②智力经验亚理论：智力包括处理新任务和新环境所要求的能力和信息加工过程自动化的能力这两种。③智力情境亚理论：智力是指获得与情境拟合的心理活动，在日常生活中表现为有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。2.斯滕伯格的成功智力理论成功智力是一种用于达到人生主要目标的智力，包括分析性智力，创造性智力和实践性智力。①分析性智力：涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较，判断，评估等分析思维能力；②创造性智力：涉及发现，创造，想象和假设等创造思维的能力；③实践性智力：涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用，运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，用创造性智力找对问题，用分析性智力发现好的解决方法，用实践性智力解决实际问题，三个方面协调平衡时最为有效。3.智力的PASS模型戴斯在鲁利亚机能系统学说的基础上提出了PASS模型，PASS是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”，它包含了三层认知系统和四种认知过程①注意系统：又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；②信息加工系统：包括同时性加工和继时性加工，处于系统的中间层次；③计划系统：负责监督，管理和调节其他心理过程，处于系统的最高层次。三个系统协调合作，保证了智力活动的完成。
知识点六.智力（能力）发展的差异1.智力发展的一般趋势：①童年期和少年期是智力发展的最重要时期②总体智力在18到25岁达到顶峰，但智力的不同成分达到顶峰的时间不同③成年期是智力发展的最稳定时期，常出现富有创造性的活动④流体智力在中年之后有下降趋势，但晶体智力一生都在发展⑤智力发展趋势存在个体差异，智力高的发展快，达到高峰的时间晚，智力低的发展慢，达到高峰的时间早2.智力发展的个体差异①智力发展水平的差异：智力在全人口中的表现呈正态分布，两头小，中间大②智力发展早晚的差异：有的人早慧，有的人大器晚成③智力结构上的差异：智力有不同的成分，它们按不同的方式结合起来，形成人与人之间的智力差异，比如有的人富于想象，有的人长于记忆④智力的性别差异：性别的差异并不体现在一般智力因素上，而是反映在特殊因素上，如数学能力，言语能力，空间能力（最明显），操作能力
知识点七.情绪智力1.定义：情绪智力是指个体监控自己和他人的情绪和情感，识别和利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。2.第一次使用EQ这一名词的人是巴昂，让EQ一词走出心理学的学术圈子，成为日常生活用语的人是戈尔曼，他还提出了工作EQ。
3.梅耶尔和萨洛维的情绪智力理论情绪智力分为四个纬度：①情绪知觉，评价和表达的能力②运用情绪促进思维的能力③理解和分析情绪的能力④对情绪自我调节的能力
知识点八.影响智力发展的因素
1.生物遗传；
2.产前环境和早期经验；
3.家庭环境和学校教育；
4.实践活动；
5.人的主观能动性。
本章可考的大题（简答or论述）：
1.简述能力和知识、技能的关系
2.简述斯皮尔曼的智力两因素说
3.简述卡特尔的智力理论
4.简述吉尔福特的智力三维结构理论
5.简述加德纳的多元智力理论
6.简述斯滕伯格的三元智力理论
7.简述成功智力理论
8.简述智力的PSAA模型
9.简述智力发展的一般趋势
10.简述智力发展的个体差异
11.简述情绪智力的四维理论
12.简述智力发展的影响因素
写在后面的话：从去年（考研）始北师大，清华，中科院等这些名校又重新加入统考，命题组的出题风格一改从前，也没有所谓的套路了，选择题考的知识点更加细化，更偏向于理解，而不再停留于一个知识点的表面意思。大题更是如此，只凭背诵而不去理解分析，怕是很难去适应了，任何一个小的知识点都有可能出一个30分的大题。这也是在警告我们，基础很重要，看书要全面，不能只挑一些大的点看，稳扎稳打，一步一步的走好每一步，到了考场上才能有应变一切的底气。
最后，欢迎大家来我的
